《追求理解的教学设计（第二版）》

【美】格兰特·威金斯；杰伊·麦克泰格

2017.3

’逆向‘

以终为始：教学要达到的目的是什么？哪些证据表明学习达到了目的？—规划教学行为和设计

’理解‘

把所学知识迁移到新的环境和挑战，而不是回忆和再现。

横向：解释、阐明、应用、洞察、神入、自知

纵向：需要熟悉的知识、需要掌握和完成的重要内容、大概念和核心任务

’实践‘

以学习者为中心